Attribut:SiloUtilisationPédagogique
De Sciencinfolycee
Cette propriété est de type Texte.
Cette propriété spécifie:
- Le niveau scolaire général de l'apprenant :
lycée, enseignement supérieur, 2nd, 1ère, Terminale
- voire une spécification de section :
SI (Sciences de l'Ingénieur), S (Scientifique)
- voire une précision textuelle :
- Les pré-requis pour profiter de la ressource
- Sous forme de lien vers d'autres ressources, (voir aussi Attribut:SiloRelation) ou
- Sous forme de description textuelle des contenus à connaître / maîtriser
- Les post-requis qui permettent d'en savoir plus
- Les acquis offerts par la ressource
- Les conditions de fonctionnement de la ressource
- Lieu et environnement d'utilisation (en amphithéâtre, hors établissement, en salle de classe)
- Modalité (à distance, en alternance, en groupe…)
- Outil ou matériel nécessaire ou conseillé (TBI, vidéoprojecteur, etc.)
- Activités induites (animer, organiser, s’informer, etc)
Il est convenu de ne rendre explicite que ce qui ne découle pas d'évidence des autres champs de description.
Remarque :
Dans cette base de données, il a été décidé dans un souci de simplification de regrouper un certain nombre de champs décrits dans le manuel technique scoLOMFR (ftp://ftp.educnet.education.fr/pub/educnet/chrgt/VocabNomen/2010/vocabnomen-Manuel-Schema-metadonnees-V1.1-2010-07-30.pdf).
La norme n'est donc pas strictement respectée pour ces champs facultatifs.
M
La zone de téléchargement propose Monia pour Linux, Android et Windows.
Le tutoriel est certainement le meilleur moyen pour découvrir rapidement les possibilités de Monia, une série d'exemples et d'exercices corrigés est aussi mise à disposition. Les sources sont intégralement livrés avec la suite logicielle, il en est de même pour chacun des modules additionnels. +
Cette autoformation est compréhensible par les élèves et peut servir de base à un exposé introductif avant de passer à une séance de TP. +
N
Première approche (économique) du problème de la non-rivalité des biens immatériels. +
Outre la récupération d'un outil polyvalent et bien conçu, le site présente l'intérêt de montrer un cas concret de dévoiement d'un logiciel libre, confinant aux questions de sécurité du logiciel (voir ressource liée). Ce dernier point peut faire l'objet d'un travail d'investigation par un groupe d'élèves sur la thématique « puis-je faire confiance à mon logiciel ?». +
Indispensable pour l'enseignant et l'apprenant confrontés à la nécessité d'une évaluation, pour que celle-ci soit effectuée d'après les critères les plus précis et les plus pertinents. +
Ensemble de ressources intéressantes en ce qui concerne les contenus, en revanche l'approche pédagogique (TP et TD) demande à être adaptée au public du lycée. +
O
Support particulièrement bien adapté pour la promotion de l'enseignement de l'informatique. On constate que le programme d'enseignement informatique proposé par ce pays voisin est pratiquement en tout similaire à l'ISN. +
Un simulateur simplifié, les instructions pour utiliser l'outil, et des exercices avec le système décimal et le système hexadécimal pour organiser des TP et un contenu pédagogique sur le langage machine. +
Un peu long, mais complet et solide. Attention : si le moteur de recherche est dépourvu d'une extension de filtrage, un spot publicitaire Dailymotion est susceptible d'interrompre la vidéo à intervalles réguliers. +
P
Utilisable pour préparer une introduction aux réseaux et au trafic sur un réseau. +
Utilisable pour introduire une discussion sur la sécurité en informatique (en général) ou sur la sécurité des mots de passe (en particulier). On peut commencer par poser la question suivante : si quelqu'un vole mon fichier de mots de passe (généralement /etc/passwd), peut-il aussitôt taper mes mots de passe pour entrer dans mon système ? +
Ressources numériques pour animer un cours de géographie. +
Raccourci de recherche pour sélectionner des ressources utilisables en classe. +
Présentation utilisée au lycée Queneau de Villeneuce dAscq http://www.lycee-queneau.fr/ Support particulièrement bien adapté pour la promotion de l'enseignement de l'informatique. On constate que les programmes d'enseignement informatique proposés en France et en Suisse pour le secondaire sont pratiquement similaires. +
Formation initiale de l'enseignant. +
Formation initiale de l'enseignant +
Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités
d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. +
Une page s'adresse particulièrement aux enseignants et Prog&Play est conçu pour être utilisé dans le cadre de Travaux Pratiques en classe : à un premier niveau, deux jeux sérieux sont disponibles comme activité autonome ou animée. La bibliothèque Prog&Play permet de jouer en permettant aux étudiants de programmer les unités du jeu pour qu'elles réalisent des actions de jeu (se déplacer, attaquer, réparer,...), l'idée étant de programmer correctement les unités pour qu'elles réalisent les bonnes actions en vue d'atteindre l'objectif fixé dans le jeu. +
Il ne s'agit pas d'utiliser Python comme premier langage pour l'ISN, mais de permettre de faire des projets avec ce langage aux multiples fonctionnalités et nombreuses librairies. +
Il ne s'agit pas d'utiliser Python comme premier langage pour l'ISN, mais de permettre de faire des projets avec ce langage aux multiples fonctionnalités et nombreuses librairies. +
Manuel de prise en main du langage Python (on peut laisser de côté la partie dédié aux Mathématiques). +
Ce tutoriel, organisé en chapitres consultables séparément, peut surtout servir de guide de référence du langage Ruby. +
Des exemples de projets en ISN susceptibles de servir de modèles à la création de projets similaires. Ces exemples adoptent le schéma suivant : une présentation du problème et, sous forme de fiches (slides), des animations permettant de le visualiser, des explications claires et didactiques, des exercices,un QCM, des projets connexes. +
Support pour une formation Python sur machine en présentiel. +
Les manuels d'autoformation de cette collection sont suffisamment bien rédigés et présentés pour permettre à un élève de s'en servir en autoapprentissage ou en complément des cours. +
Q
Présnter les métiers du numérique. +
Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités
toute reproduction totale ou partielle à d’autres fins est soumise à une autorisation
préalable du Directeur général de l’enseignement scolaire. La violation de ces dispositions est passible des sanctions édictées à l’article L.335-2 du Code la propriété intellectuelle. +
Idéal pour fabriquer des grains de cours et enrichir sa sénaces de présentations vidéos de quelques dizaines de secondes. Permet de capturer l'attention des élèves avec un autre média. +
Les sujets de TP ne comportent pas de corrigés et ils n'ont pas encore été testés en classe. Ce document est appelé à évoluer et des modifications sont sûrement à venir. Tout n'est pas présent sur ce site qui nécessite le recours à des sources d'information complémentaires. +
R
Ressources pour l'enseignement d'informatique et sciences du numérique en classe terminale de la série S +
Permettre à chaque enseignant de s'approprier le programme, d'organiser le travail de ses élèves et de choisir les méthodes qui lui semblent les plus adaptées en fonction des objectifs à atteindre. +
Intéressant mais au-delà du programme. Deux vidéos d'illustration. +
Plateforme de référence pour les élèves.Penser à s'inscrire pour valider les cours et résoudre les exercices. +
S
Ressources classées en fonction du niveau d'étude (collège/lycée). +
Permet de croiser les programmes de géographie et de SVT en classe de seconde. +
La "boîte à sable" SQL permet de jouer avec une base de données toute prête sans avoir à l'installer en aucune manière. Elle permet de vérifier les réponses à des exercices simples portant sur des sélections de données (requêtes) formulées en langage SQL. +
Peut servir d'introduction aux SIG et aux graphismes vectoriels. +
Uniquement en cas de besoin de références précises. +
Simple poster de présentation de résultats, le document ne peut servir à l'enseignant qu'à introduire son cours. Il lui appartiendra de commenter l'image par une explication des modèles algorithmiques qui président aux processus de création artistique. +
Cette autoformation est compréhensible par les élèves et peut servir de base à un exposé introductif avant de passer à une séance de TP. +
Le simulateur ne requiert aucune compétence en programmation. +
Accessible aux élèves. Très intéressant L'article complète bien la vidéo sur certains points. +
Pour la formation des enseignants. Si la qualité du contenu est naturellement plus satisfaisante dans la version 2007, celle des enregistrements est à l'inverse présentée comme meilleure en 1997. +
Pour la formation des enseignants. +
Pour la formation des enseignants. +
Pour une expérimentation numérique des élèves qui étudient des algorithmes de tri. Il est particulièrement intéressant de faire noter la différence de performance suivant que les données sont déjà triées, triées à l'envers ou en désordre. +
Cette ressource est utilisable en autonomie par les élèves lisant l'allemand (niveau scolaire). Les applets java et les petits exercices d'autocontrôle permettent à l'élève de vérifier sa compréhension et d'évaluer sa progression. On peut aussi s'inspirer de la succession des thèmes proposés (du sudoku au code de Huffman) pour concevoir une succession de séances de TP avec un "fil rouge". +
L'ouvrage s'adresse aux informaticiens, professionnels, étudiants ou enseignants désireux de faire évoluer leurs connaissances et leur pratique des structures de données ainsi que de leurs liens avec les méthodes formelles. De nombreux exercices accompagnent chaque chapitre. +
Cette ressource permet aux élèves lisant l'allemand (scolaire) de se familiariser simplement avec les listes, piles et files. Peu de programmation. +
Raccourci de recherche pour sélectionner des ressources utilisables en classe. +
Une introduction accessible aux images de synthèse. +
Le but de ce module est de permettre aux utilisateurs de mieux appréhender les problématiques de sécurité liées à l'un des moyens d'authentification les plus répandus dans les systèmes d'information : les mots de passe. Le langage employé est assez simple mais précis. +
T
Peut servir pour une concevoir une leçon introductive. La mise en perspective avec le modèle d'architecture réseau OSI peut présenter de l'intérêt mais aussi complexifier le sujet. +
Cet article, écrit dans un anglais assez simple, est une bonne introduction aux problèmes qui se posent quand on aborde le multilinguisme du web ; peut être employé comme base pour un exposé d'élèves autour de la supranationalité des réseaux. +
La lecture des textes fondateurs de Turing peut tirer profit en parallèle de la ressource suivante : https://interstices.info/jcms/c_43049/machine-de-turing +
Proposer aux élèves de décrire la stratégie et l'algorithme le plus probable utilisé par ce petit cerveau, y a t'il des mécanismes répétitifs dans ces gestes ? +
Un texte de référence pour concevoir des contenus relatifs à l'accessibilité au sens large. A noter : une copieuse bibliographie également anglophone. +
Des thèmes de cours ISN abordés de façon didactique et avec clarté selon le schéma suivant : une présentation et, sous forme de fiches (slides), des explications claires et didactiques, des exercices,un QCM. +
Usage culturel uniquement. +
Ressource intéressante pour une première approche du sujet et pour préparer une séance sur la représentation de l'information dans le cas du son.
Le support peut être employé ou adapté comme diaporama introductif aux problématiques du son numérique. +
Original, accessible aux élèves et compréhensible par eux : fait le lien entre l'image et le son à travers un exemple concret. +
Certaines sections du tutoriel peuvent servir pour soutenir l'enseignement de la programmation si l'enseignant choisir de s'appuyer sur Javascool (par exemple). +
Ce tutoriel est assez simple pour être suivi en autonomie par des élèves. +
U
Pour imaginer des sujets de contrôles ou de projets sortant des sentiers battus. +
Une idée d'exercice. +
A utiliser en lien avec https://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Informatique_et_Sciences_du_Numérique_-_Spécialité_ISN_en_Terminale_S +
Un texte accessible qui décrit en quoi l'algorithmique révolutionne aussi la pensée scientifique.Il ne s'agit pas d'une reformulation du "mécanisme", mais les termes employés sont plus modernes. Il est formulé avec suffisemment de précisions et d'arguments pour qu'on le considère comme la construction d'un point de vue nouveau sur les sciences. Il s'agit d'un point de vue philosophique, sujet à débat, donc à réflexion. +
La présentation de l'article initial en 52 transparents se prête particulièrement bien à une utilisation en cours. +
Outils pédagogiques : comme tous les autres chapitres, la moitié de celui-ci présente des exercices corrigés et commentés, des exercices non corrigés, des questions d'enseignement, et des compléments sur la recherche de motifs et l'algorithme KMP, enfin pour aller plus loin une biblio-sitographie. +
Outils pédagogiques : comme tous les autres chapitres, la moitié de celui-ci présente des exercices corrigés et commentés, des exercices non corrigés, des questions d'enseignement, et des compléments sur quelques extensions du modèle d'architecture, les machines parallèles qui permettent d'accélérer le temps de résolution des opérations, la notion de système d'exploitation et quelques simulateurs permettant de se familiariser avec la logique et les processeurs, enfin une bibliographie. +
Outils pédagogiques : comme tous les autres chapitres, la moitié de celui-ci présente des exercices corrigés et commentés (la pédagogie de l'ouvrage gagne en ambition avec la réalisation d'un site web complet qui permet au lecteur de mettre à l'épreuve les connaissances qu'il vient d'acquérir), des exercices non corrigés, des questions d'enseignement, et des compléments sur le système de gestion de bases de données, le modèle relationnel et les valeurs manquantes, les langages d'interrogation, l'algèbre relationnelle, le langage SQL et la valeur manquante en SQL, et la conception de bases de données relationnelles, enfin une bibliographie. +
Outils pédagogiques : comme tous les autres chapitres, la moitié de celui-ci présente un exercice corrigé et commenté, des exercices non corrigés, des questions d'enseignement, et des compléments sur le partage, les états et transitions et la notion de licence, enfin pour aller plus loin une biblio-sitographie. +
L'introduction souligne une des particularités pédagogiques de l'ouvrage, dont une bonne moitié présente des exercices, des questions d'enseignement et des compléments du cours, et des informations bibliographiques pour en savoir plus. +
Outils pédagogiques : comme tous les autres chapitres, la moitié de celui-ci présente des exercices corrigés et commentés, des exercices non corrigés, des questions d'enseignement, et des compléments rappelant certaines notions telle la vision probabiliste des choses, enfin une biblio-sitographie. +
Outils pédagogiques : comme tous les autres chapitres, la moitié de celui-ci présente des exercices corrigés et commentés, des exercices non corrigés, des questions d'enseignement, et des compléments sur les normes de la couche lien, l'ARPANET et la naissance de la couche réseau, la sécurité réseau et les usages et la trans-nationalité du réseau. En revanche, ce chapitre est le seul à ne pas proposer une extension bibliographique. +
Outils pédagogiques : comme tous les autres chapitres, un gros tiers de celui-ci présente des exercices corrigés et commentés, des exercices non corrigés, des questions d'enseignement, et des compléments sur le codage de messages longs comme les vidéos, ou codage par blocs, enfin une biblio-sitographie. +
Actuellement, l'outil de formation, la bible de l'enseignant de mathématiques, science physique ou STI, qui se destine à enseigner la spécialité Informatique et Sciences du numérique en terminale S. Chaque chapitre est partagé en deux parties : la première ou le cours proprement dit ; la seconde qui comprend des exercices commentés et corrigés, des exercices non corrigés, des questions d'enseignement, des compléments du cours et des lectures complémentaires permettant de poursuivre la formation au-delà des notions exposées. +
Un très bon point de départ pour la partie du programme ISN sur les licences et la propriété intellectuelle. +
Ce document peut être utilisé pour un cours sur la circulation de l'information sur le réseau Internet. +
Autre exemple d'utilisation de géoportail en SVT : http://pedagogie.ac-montpellier.fr:8080/disciplines/svt/spip/spip.php?article257 +
Le logiciel Géoportail présente une interface 2D (webmapping) assez développée, et une interface 3D (avec un modèle numérique de terrain) en cours de développement. Pour le visualiser en 3D, il faut installer le logiciel gratuit TerraExplorer, qui fonctionne aujourd’hui uniquement sous les systèmes d’exploitation Windows 2000, XP et Vista. +
V
Les 7 à 12 ans, ou les plus grands en les faisant travailler en "décalage". +
Il est possible d'effectuer une recherche à partir des lettres ou d'obtenir une version imprimable du document en version PDF. +
Outil de normalisation pour le vocabulaire utilisé en classe, et éventuellement pour la création d'un thésaurus de l'informatique. +
Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. +
Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. +
W
Pour développer son propre site Web sans effort démesuré. Toutefois, un minimum est requis en anglais. +
La forme inhabituelle (BD) peut être appréciée par des élèves souhaitant plonger dans l'univers de la programmation Ruby ... à condition de lire l'anglais. +
À
Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. +
É
Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. +
