Profs2008:PageSynthetique

GerardBerry 14 septembre 2008 à 16:06 (UTC) : Cette page a pour but de dresser le tableau synthétique général. Elle est en chantier et devra le rester jusqu'à convergence!

Utiliser svp l'onglet discussion pour toute discussion, afin de garder cette page compacte!

Finalité de l'enseignement

Comme l'a expliqué le ministre à la télévision le 11/09/2008 (sur nos suggestions), il y a trois niveaux

• Savoir utiliser
• Comprendre le pourquoi et le comment
• Se mettre du côté des créateurs

Enseignement général de base

• Savoir interagir avec le monde numérique
  • Apprendre à taper à la machine
  • Devenir familier avec l'ordinateur et Internet
  • Comprendre la logique des interfaces numériques, apprendre à en concevoir

• Comprendre ce qu'est le monde numérique
  • Numérisation de l'information
  • Signification et rôle des algorithmes
  • Exemples de base: textes, images, fonctionnalités d'algorithmes simples (recherche, compression, etc.), géométrie
  • Compréhension de ce qu'est un ordinateur, un réseau, Internet, un système embarqué
  • Compréhension de ce qu'est un bug et de ses conséquences
  • Compréhension du rôle de l'informatique dans la société, des problèmes nouveaux qu'elle pose (relations, droit, etc.)
  • Compréhension du rôle de l'informatique dans les autres sciences

Probablement à commencer très tôt, dès l'apprentissage des quatre opérations et de ce qu'on appelle encore les "procédés de calcul", à remplacer par algorithmes! Changer les exemples: images au lieu de champs, etc.

Insister sur le caractère particulier de l'information par rapport aux objets matériels.

Insister sur l'aspect dynamique du monde numérique, à opposer au caractère très statique de l'enseignement actuel. Exemple: utilisation de la géométrie (p. ex. triangles) en images de synthèses, facile à voir dans les jeux vidéos, etc. Bon exemple pour comprendre les relations 2D / 3D, ou trop dur?

Enseignement approfondi

• Systèmes de calcul classique
  • Structure de données
  • Structures algorithmiques (action, test, récursion, itération, diviser pour régner, etc)
  • Langages de programmation, comment réaliser les structures algorithmiques, comment organiser les programmes
  • Exemples en traitement de textes, en imagerie, en géométrie, etc.
• Systèmes interactifs et réactifs
  • Notions de service, de conflit, etc. déterminisime ou non-déterminisme
  • Réseaux et protocoles simples
  • Services Web
  • Automates, avec exemples variés : IHM, téléphones, pilotage d'avions ou de voitures, etc.
  • Un lecteur MP3 ou une télévision, quels sont les principes? Pourquoi le numérique bat l'analogique?
• Où se trouvent la création, les idées nouvelles, etc. ?

Organisation

Programmes associés

• Gradation des sujets à aborder
  • Comment moduler les sujets selon collège / lycée (ou plus tôt), seconde, première, terminale
  • Choix des exemples, rapport entre savoir et savoir faire
  • Comment rendre les cours intéressants et pertinents pour les élèves, donc les relier avec le monde qu'ils connaissent?
  • Quels sont les moyens matériels nécessaire et comment les maintenir?

• Réoganisation plus algorithmique des cours de maths
  • Parler d'algorithme dès qu'il y en a
  • Introduire des notions classiques par les algorithmes. Exemple: le logarithme comme durée d'un tournoi de tennis avec matchs en parallèle

• Le cas des classes préparatoires

La question des professeurs

• Soutien de l'option info à l'agrégation de maths, pour la partie algorithmique des maths et l'analyse d'algorithmes
  • Et programme de formation continue à l'info des profs de maths

• Mais nécessité d'une matière spécifique avec CAPES et Agreg, de même que les profs de maths enseignent les maths pour la physique mais pas la physique elle-même

• Problème de la transition:
  • Comment faire pour que les profs qui commenceront l'enseignement aient une vraie formation d'informatique (ce qui se compte en années), qu'ils soient mono- ou multi-disciplinaires
  • Comment attirer les gens qui font une formation informatique réelle en fac ou grande école vers le professorat (ce qui n'est pas du tout le cas actuellement)

• Comment faire pour que les profs et les élèves soient au courant du monde extérieur à l'éducation
  • Et que les profs ne passent plus simplement en une étape instantanée de l'état d'élève à celui de prof sans sortir du système scolaire

Divers

• Y a-t-il des barrières filles / garçons?

Acteurs du sujet

• Professeurs
• Chercheurs
• Mission E-tic du Syntec Informatique
• Associations mathématiques
• Ministère, rectorats