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Échanger des informations, communiquer ... en s’affranchissant des contraintes de temps et d'espace, est une problématique qui aura été celle des hommes depuis les premiers temps.
  
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Les moyens utilisés étaient alors déjà sonores ou optiques (tambours, signaux de fumées, télégraphe....).
  
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Avec les progrès des télécommunications durant la première moitié du vingtième siècle , l'information transmise devient plus riche, plus « émotionnelle » avec la transmission de la voix (téléphone, radio) puis de l'image (télévision). De plus les satellites permettent dès lors de diffuser cette information sur toute la planète à la vitesse de la lumière ce qui permis à environ 500 millions de personnes de suivre en direct les premiers pas de Neil Armstrong sur la Lune le 21 juillet 1969.
| | '''Thème'''
 
| | '''Titre'''
 
| | '''Lien'''
 
| | '''Pararaphes introductifs (en rouge aspect pédagogique)'''
 
| | '''Mots clés'''
 
| | '''Origine'''
 
| | '''RC'''
 
  
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Le début du XXIème siècle avec l'avènement de l'informatique et d'Internet, l'introduction massive des TIC et la convergence de ces dernières dans un objet technologique comme par exemple le téléphone portable, sont la cause de transformations sociétales importantes. Le son et l'image sont numériques et tout un chacun peut échanger cette information en permanence.
| | Image
 
| | Combien d'objets dans une image ?
 
| | [http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Combien_d%27objets_dans_une_image_%3F http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Combien_d%27objets_dans_une_image_%3F ]
 
| | Étude d'algorithmes d'étiquetage des objets dans une image afin de déterminer quels formalismes permettent d'analyser les performances d'un algorithme et de vérifier sa validité. Utilisation de la fonction d’Ackermann. Une ressource utile pour la formation des enseignants mais non exploitable avec les élèves.
 
| | algorithme ; classe d'équivalence ; traitement de l'image ; programmation orientée objet ; fonction d'Ackermann
 
| | SIL'O
 
| | OK(assez difficile)
 
  
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En 2010 plus de 90% des jeunes de 15-17 ans possèdent un accès internet et un téléphone mobile ([http://eduscol.education.fr/textes/rapports/societe-numerique/culture-numerique/2010/calysto source : baromètre « Enfants et Internet » 2009-2010 réalisé par la société Calysto]). Leur utilisation principale est le partage d'informations sur les réseaux sociaux, l'utilisation de musique et le partage de photos et de vidéos.
| | Image
 
| | Le traitement d'images en question
 
| | [http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Le_traitement_d%27image_en_question http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Le_traitement_d%27image_en_question ]
 
| | URL du siloo non valide
 
| |
 
| | SIL'O
 
| | OK J’ai corrigé l’adresse URL
 
  
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À ce titre le son et l'image sont des entrées privilégiées pour l'étude de la numérisation, l'introduction des formats de stockage et la notion de compression des données. De même les questions sociétales liées à la persistance de l'information pourront être abordées à travers l'utilisation faite par les jeunes de ces supports numériques.
| | Image
 
| | BOOK : La révolution technologique (sous-titrage en français)
 
| | [http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/1.1._Représentation_numérique_de_l%27information http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/1.1._Repr%C3%A9sentation_num%C3%A9rique_de_l%27information ]
 
| | Une vidéo qui présente un livre papier avec le vocabulaire des supports numérique (de manière humoristique) . Une ressource intéressante pour amorcer un débat sur les questions sociétales et sur les avantages et inconvénients des supports numériques.
 
| | technologie; question sociétales; représentation de l'information;
 
| |
 
| | OK
 
  
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Vous trouverez ci-dessous des liens vers des grains stockés dans le SIL:O! permettant d'accompagner le cours ou d'approfondir certaines notions liées au son ou à l'image.
| | Image
 
| | Le traitement des images
 
| | [http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Le_traitement_des_images http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Le_traitement_des_images ]
 
| | Exposé sur le traitement de l'information tri-dimensionnelle (traitement d'image). Utilisation du point de vue mathématique, algorithmique et biologique. Des extraits sont exploitables avec des élèves dans la partie représentation de l'information du programme.
 
| | traitement de l'image numérique ; analyse algorithmique ; analyse combinatoire ; capteur physique de l'image ; vision par ordinateur ; robotique ; 3D
 
| | SIL'O
 
| | OK(assez difficile)
 
  
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* [[Pour_préparer,_illustrer_des_cours_:_le_son|Quelques liens sur le son]]
| | Image
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* [[Pour_pr%C3%A9parer,_illustrer_des_cours_:_l%27image|Quelques liens sur l'image]]
| | Images satellitaires pour l'education nationale
 
| | [http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Images_satellitaires_pour_l%27éducation_nationale http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Images_satellitaires_pour_l%27%C3%A9ducation_nationale ]
 
| | Une banque d'images satellitales exploitables dans le cadre de projets après inscription
 
| | image; traitement de l'image
 
| | SIL'O
 
| | OK
 
  
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| | Image
 
| | Droit à l'image
 
| | [http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Droit_à_l%27image http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Droit_%C3%A0_l%27image ]
 
| | Une synthèse sommaire sur les droits se rapportant au domaine de l'image : différence entre droit à l'image et droit de l'image et sur les copyright et différents types de licence :licence libre de droit et licence de droits gérés… Une explication sur les différentes utilisations possibles en fonction de la licence. Utilisable en classe pour introduire les droits et devoirs liés à l'utilisation des images numériques.
 
| | Droits à l'image ; droits de l'image ; copyright ; licence ; propriété intellectuelle ; droits ; devoirs
 
| | SIL'O
 
| | OK
 
  
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[[Catégorie:PageThématique]]
| | Image
 
| | COURS DE TRAITEMENT D'IMAGESSupports de cours et logiciels
 
| | [http://www.ensta-paristech.fr/~manzaner/Support_Cours.html http://www.ensta-paristech.fr/~manzaner/Support_Cours.html ]
 
| | Le cours de traitement d'images et vision de l'ENSTA (support de cours et logiciels). Grande rigueur scientifique. Utilisable pour la formation continue des professeurs.
 
| | Théorie; traitement d'image;
 
| | Site institutionnel
 
| | OK
 
 
 
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| | Image
 
| | Traitement numérique de l'image
 
| | [http://raphael.isdant.free.fr/traitement_numerique/2-traitement_numerique_de_l%27image.pdf http://raphael.isdant.free.fr/traitement_numerique/2-traitement_numerique_de_l%27image.pdf ]
 
| | une présentation des caractéristiques d'une image numérique : résolution ; codage des couleurs et mode colorimétrique . La différence entre image vectorielle et bitmap est expliquée, ainsi que les différents formats de stockage d'une image et la compression associée,. Ressource intéressante pour une première approche du sujet et pour préparer une séance sur la représentation de l'information dans le cas des images.
 
| | Pixel; définition; résolution; codage des couleurs; modes colorimétriques; images matricielles; images vectorielles; formats de fichier; compression
 
| | Site perso
 
| | OK
 
 
 
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| | Son
 
| | Traitement numérique du son
 
| | [http://raphael.isdant.free.fr/traitement_numerique/3-traitement_numerique_du_son.pdf http://raphael.isdant.free.fr/traitement_numerique/3-traitement_numerique_du_son.pdf ]
 
| | une présentation des caractéristiques d'un son numérique : résolutionet quantification . Les différents formats de stockage d'un son et la compression associée sont introduits. Ressource intéressante pour une première approche du sujet et pour préparer une séance sur la représentation de l'information dans le cas du son.
 
| | définition; quantification; échantillonnage; fréquence; numérisation;
 
| | Site perso
 
| | OK
 
 
 
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| | Son
 
| | Traitement de signaux numériques et format MP3
 
| | [http://www.cours.polymtl.ca/inf3610/Cours/Materiel/Chap1/dsp-mp3.pdf http://www.cours.polymtl.ca/inf3610/Cours/Materiel/Chap1/dsp-mp3.pdf ]
 
| | Un cours sur le traitement du signal numérique et le format MP3. Utilisable pour la formation continue des professeurs.
 
| | Nyquist ; MP3; échantillonnage; numérisation; compression
 
| | Site étranger
 
| | OKAucun souci avec le fait que l’URL est au Canada
 
 
 
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| | Son
 
| | Numériser le son- synthétiseur
 
| | [http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Numériser_le_son_synthétiseur http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Num%C3%A9riser_le_son_synth%C3%A9tiseur ]
 
| | Scénario pédagogique autour du son : Projet: Réaliser un programme capable de lire des samples à des hauteurs différentes et/ou de générer des signaux à des hauteurs de notes souhaitées à l'aide d'une interface logicielle de type piano. Pistes pour un projet d'élèves
 
| | codage numérique du son ; programmation informatique ; DSPs (Digital Signal Processors) ; interface programme-noyau ; pédagogie du projet
 
| | SIL'O
 
| | NONTravail en cours, pas fini (ressources pédagogiques)
 
 
 
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| | Image et Son
 
| | Numérisation des signaux audio-video (partie I)
 
| | [http://x.heurtebise.free.fr/Enseignements/SRC0811/S2/Num1/index.html http://x.heurtebise.free.fr/Enseignements/SRC0811/S2/Num1/index.html ]
 
| | Un cours et des Td/Tp sur la numérisation d'un son . Ensemble de ressources intéressantes en ce qui concerne les contenus, en revanche l'approche pédagogique demande à être adaptée au public du lycée.
 
| |
 
| | Site perso
 
| | OKLe fait que ce soi tun site perso ne pose pas de problème
 
 
 
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| | Image et Son
 
| | Numérisation des signaux audio-video (partie I)
 
| | [http://x.heurtebise.free.fr/Enseignements/SRC0811/S3/Num2/index.html http://x.heurtebise.free.fr/Enseignements/SRC0811/S3/Num2/index.html ]
 
| | Un cours et des TD/Tp sur la numérisation des signaux vidéos , les differents formats vidéos et notemment des détails sur le principe du format MPEG (redondance temporelle et spatiale), la compression et le stockage des données. Ensemble de ressources intéressantes en ce qui concerne les contenus notamment la partie sur les différents formats vidéo, en revanche l'approche pédagogique demande à être adaptée au public du lycée.
 
| | video; image par seconde IPS (FPS, frame per seconde), poids d'un signal video, debit, support, compression, codecs symetriques, codecs asymetriques ; streaming
 
| | Site perso
 
| | OKLe fait que ce soi tun site perso ne pose pas de problème
 
 
 
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| | Image
 
| | Images informatique et leurs traîtement
 
| | [http://x.heurtebise.free.fr/Enseignements/SRC0811/S3/ImInfo/index.html http://x.heurtebise.free.fr/Enseignements/SRC0811/S3/ImInfo/index.html ]
 
| | Un cours et des TD/Tp très complet sur l'image fixe et son traitement . Ensemble de ressources intéressantes en ce qui concerne les contenus, en revanche l'approche pédagogique demande à être adaptée au public du lycée.
 
| | filtrage; compression; image; format
 
| | Site perso
 
| | OKLe fait que ce soi tun site perso ne pose pas de problème
 
 
 
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| | Son
 
| | Dossier MP3 et MP3pro
 
| | [http://www.01audio-video.com/dossier_mp3_mp3pro.htm http://www.01audio-video.com/dossier_mp3_mp3pro.htm ]
 
| | Un dossier sur le MP3 et le choix du bitrate en fonction de l'élément qui va restituer le signal sonore (baladeur, chaîne hi-fi…), Le MP3pro et son double encodage sont expliqués en fin de dossier. Ressource utilisable par des élèves de lycée.Une ressource qui offre la possibilité de développer des scénarios pédagogiques.
 
| | modele psycho-acoustique, codec lossy , codage destructeur, MP3, son,bitrate, algorithme d'Huffman
 
| | Site commercial
 
| | NONLe site est assez commercial.Chercher référence analogue ailleurs (y compris en anglais)
 
 
 
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| | Son
 
| | Dossier Ogg Vorbis
 
| | [http://www.01audio-video.com/dossier_ogg_vorbis.htm http://www.01audio-video.com/dossier_ogg_vorbis.htm ]
 
| | Une présentation du format ogg vorbis
 
| |
 
| | Site ???
 
| | NONLe site est assez commercial.Chercher référence analogue ailleurs (y compris en anglais)
 
 
 
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| | Son
 
| | Dossier wma
 
| | [http://www.01audio-video.com/dossier_compression_wma.htm http://www.01audio-video.com/dossier_compression_wma.htm ]
 
| | Un dossier de vulgarisation sur le WMA qui comporte des parties communes avec le dossier sur le MP3 . Le bitrate variable (VBR) et ses avantages sur le bitrate constant (CBR) sont expliqués dans ce dossier. Ressource utilisable par des élèves de lycée.Une ressource qui offre la possibilité de développer des scénarios pédagogiques.
 
| | modele psycho-acoustique, codec lossy , codage destructeur,WMA, son,bitrate constant et bitrate variable, algorithme d'Huffman
 
| | Site ???
 
| | NONLe site est assez commercial.Chercher référence analogue ailleurs (y compris en anglais)
 
 
 
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| | Son
 
| | La compression audio: Pourquoi ?
 
| | [http://www.01audio-video.com/la_compression_audio.htm http://www.01audio-video.com/la_compression_audio.htm ]
 
| | Une justification de l'utilité de comprimer un signal audio.Ressource utilisable par des élèves de lycée. Une ressource qui offre la possibilité de développer des scénarios pédagogiques.
 
| | modele psycho-acoustique, codec lossy ,
 
| | Site ???
 
| | NONLe site est assez commercial.Chercher référence analogue ailleurs (y compris en anglais)
 
 
 
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| | Son
 
| | L'algorithme de compression d'huffman
 
| | [http://walid.nabhan.pagesperso-orange.fr/developpement/pages/hffalgo/huffmanalgo.html http://walid.nabhan.pagesperso-orange.fr/developpement/pages/hffalgo/huffmanalgo.html ]
 
| | Permet une première approche du sujet . Ressource pour l'enseignant.
 
| | algorithme ;Huffman
 
| | Site perso
 
| | OK
 
 
 
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| | Son
 
| | L'algorithme de compression d'huffman
 
| | [http://tcharles.developpez.com/Huffman/ http://tcharles.developpez.com/Huffman/ ]
 
| | Une ressource pour approfondir le sujet pour l'enseignant.
 
| | algorithme ;Huffman
 
| | Site commercial
 
| | OKLe site developpez.com est une référence incontournable en informatique, il faut évidemment l’accepter
 
 
 
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| | Son
 
| | Introduction au son numérique
 
| | [http://www.methyss.com/thcs/m2/assm/cours/introduction.pdf http://www.methyss.com/thcs/m2/assm/cours/introduction.pdf ]
 
| | Un support de cours universitaire sur le son numérique . Pour l'enseignant.
 
| | algorithme;codage
 
| | Site institutionnel
 
| | OK
 
 
 
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| | Image
 
| | Traitement d'une image
 
| | [http://eduscol.education.fr/rnstl/spcl-sc.-physiques-chimiques-laboratoire/image/traitementimage http://eduscol.education.fr/rnstl/spcl-sc.-physiques-chimiques-laboratoire/image/traitementimage ]
 
| | Scénario pédagogique autour de l'image : Une série d'activité niveau première STL pour comprendre comment est stockée une image dans la mémoire d'un ordinateur et les changements opérés sur l'information stockée par un logiciel de retouche d'image. Un éditeur hexadécimal est utilisé pour "visualiser" les changements effectués par le logiciel de retouche photo lors du traitement de l'image.
 
| | luminosité; contraste; traitement d'image; stockage d'une image; hexadecimal; editeur hexadecimal; poids d'une image; logiciel de retouche photo
 
| | Site institutionnel
 
| | BOFTrès très basique
 
 
 
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| | Image
 
| | Dissimuler un texte dans une image
 
| | [http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Dissimuler_un_texte_dans_une_image http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Dissimuler_un_texte_dans_une_image ]
 
| | Modifier le code des pixels d'une image pour dissimuler un texte codé en ascii sans modifier visuellement l'image. Une ressource pouvant servir à élaborer de nombreuses activités des élèves. (Non accessible dans le silo par le mot clé image)
 
| | ascii ; codage; RVB; bitmap; image; algorithme
 
| | SIL'O
 
| | OK
 
 
 
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Version actuelle datée du 14 mai 2012 à 11:00

Échanger des informations, communiquer ... en s’affranchissant des contraintes de temps et d'espace, est une problématique qui aura été celle des hommes depuis les premiers temps.

Les moyens utilisés étaient alors déjà sonores ou optiques (tambours, signaux de fumées, télégraphe....).

Avec les progrès des télécommunications durant la première moitié du vingtième siècle , l'information transmise devient plus riche, plus « émotionnelle » avec la transmission de la voix (téléphone, radio) puis de l'image (télévision). De plus les satellites permettent dès lors de diffuser cette information sur toute la planète à la vitesse de la lumière ce qui permis à environ 500 millions de personnes de suivre en direct les premiers pas de Neil Armstrong sur la Lune le 21 juillet 1969.

Le début du XXIème siècle avec l'avènement de l'informatique et d'Internet, l'introduction massive des TIC et la convergence de ces dernières dans un objet technologique comme par exemple le téléphone portable, sont la cause de transformations sociétales importantes. Le son et l'image sont numériques et tout un chacun peut échanger cette information en permanence.

En 2010 plus de 90% des jeunes de 15-17 ans possèdent un accès internet et un téléphone mobile (source : baromètre « Enfants et Internet » 2009-2010 réalisé par la société Calysto). Leur utilisation principale est le partage d'informations sur les réseaux sociaux, l'utilisation de musique et le partage de photos et de vidéos.

À ce titre le son et l'image sont des entrées privilégiées pour l'étude de la numérisation, l'introduction des formats de stockage et la notion de compression des données. De même les questions sociétales liées à la persistance de l'information pourront être abordées à travers l'utilisation faite par les jeunes de ces supports numériques.

Vous trouverez ci-dessous des liens vers des grains stockés dans le SIL:O! permettant d'accompagner le cours ou d'approfondir certaines notions liées au son ou à l'image.