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− | == Une situation transitoire. ==
| + | [[Catégorie:JavaScool]] __NOTOC__ |
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− | <div id="3" class="text">Il faut être clair : à l'ère numérique dans laquelle nous vivons, les fondements de l'informatique constituent un savoir indispensable comme peut l'être la lecture ou l'écriture, et tôt ou tard (et plutôt '' [http://javascool.gforge.inria.fr/proglet/doc/about-manifeste.htm tantôt que trop tard]'' !), c'est une discipline à part entière qu'il faut pouvoir enseigner à nos jeunes, probablement en trois étapes :
| + | == Trois étapes dans l'apprentissage de l'informatique. == |
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− | # [primaire-collège] ''Apprentissage de l'usage des outils'' : apprendre à utiliser les outils : édition, communication, (et un clavier !),... profiter des ressources de l'internet, etc. | + | Il faut être clair : à l'ère numérique dans laquelle nous vivons, les fondements de l'informatique constituent un savoir indispensable comme peut l'être la lecture ou l'écriture, et tôt ou tard (et plutôt '' [[JavaScool:Manifeste tantôt que trop tard]]'' !), c'est une discipline à part entière qu'il faut pouvoir enseigner à nos jeunes, probablement en trois étapes : |
− | # [collège-lycée] ''Apprentissage des méthodes par la pratique expérimentale'' : c'est à dire ici apprentissage des algorithmes et de la programmation. | + | |
| + | # [''primaire-collège''] ''Apprentissage de l'usage des outils'' : apprendre à utiliser les outils : édition, communication, (et un clavier !),... profiter des ressources de l'internet, etc. |
| + | # [''collège-lycée''] ''Apprentissage des méthodes par la pratique expérimentale'' : c'est à dire ici apprentissage des algorithmes et de la programmation. |
| #* Il est indispensable d'apprendre l' « algorithmique » (et les fondements théoriques qui y conduisent), c'est le levier pour pouvoir comprendre et maîtriser, voire adapter les logiciels que nous utilisons (et pas uniquement les subir !). | | #* Il est indispensable d'apprendre l' « algorithmique » (et les fondements théoriques qui y conduisent), c'est le levier pour pouvoir comprendre et maîtriser, voire adapter les logiciels que nous utilisons (et pas uniquement les subir !). |
| #* Il est impossible de s'approprier ce savoir sans une vraie pratique, une démarche expérimentale, il faut donc incarner cette algorithmique en faisant de la programmation. | | #* Il est impossible de s'approprier ce savoir sans une vraie pratique, une démarche expérimentale, il faut donc incarner cette algorithmique en faisant de la programmation. |
− | # [fin de lycée-et au delà] commence la formation scientifique dans le domaine : par exemple la théorie de l'information, de la compilation, traitement des données, etc. | + | # [''fin de lycée-et au delà''] commence la ''Formation Scientifique'' dans le domaine : par exemple la théorie de l'information, de la compilation, traitement des données, etc. |
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| + | Sans oublier, à tous les niveaux, le développement de la réflexion et de la culture : comprendre d'où vient l'informatique, ce qu'elle change au niveau de notre société, etc.. |
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| + | == Un levier: l'apprentissage de la programmation. == |
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− | Sans oublier, à tous les niveaux, le développement de la réflexion et de la culture : comprendre d'où vient l'informatique, ce qu'elle change au niveau de notre société, etc. <div id="12" class="text">On peut dire, comme l'enseigne [http://www.lix.polytechnique.fr/%7Edowek Gilles Dowek], que, au confluent des quatre clés de voûte de l'informatique (Algorithme, Langage, Information, Machine), il y a la programmation. Apprendre à programmer permet de devenir autonome et de découvrir expérimentalement les fondements des sciences de l'information de ce 3ème millénaire. <br /> Il s'agit bien d'apprendre un savoir faire : écrire un programme, pour réussir à conceptualiser ce que l'intelligence mécanique, la "machine" peut réaliser. </div><div id="18" class="text">Dans cette situation encore transitoire, l'usage des outils commence à être enseigné de manière structurée et systématique à travers les B2I et, à plus haut niveau, C2I. Mais l'enseignement des fondements de l'informatique, c'est à dire, pour ce qui est du lycée: l'apprentissage des méthodes par la pratique expérimentale, reste encore très parcelaire et se retrouve à ce jour incluse dans deux matières, comme détaillé ici. </div><div id="21" class="text">Une [rtsp://stream-serv.inrialpes.fr/Roc/SeminaireInformatiqueObjetsNumeriques/T_Vieville.rm présentation vidéo] accompagnée de ses [http://www.loria.fr/%7Evthierry/cours/slides-ue-stflour.pdf supports] complète cette petite analyse. </div></div>
| + | On peut dire, comme l'enseigne [http://www.lix.polytechnique.fr/%7Edowek Gilles Dowek], que, au confluent des quatre clés de voûte de l'informatique (Algorithme, Langage, Information, Machine), il y a la programmation. Apprendre à programmer permet de devenir autonome et de découvrir expérimentalement les fondements des sciences de l'information de ce 3ème millénaire. |
| + | Il s'agit bien d'apprendre un savoir faire : écrire un programme, pour réussir à conceptualiser ce que l'intelligence mécanique, la "machine" peut réaliser. |
| + | Dans cette situation encore transitoire, l'usage des outils commence à être enseigné de manière structurée et systématique à travers les B2I et, à plus haut niveau, C2I. Mais l'enseignement des fondements de l'informatique, c'est à dire, pour ce qui est du lycée: l'apprentissage des méthodes par la pratique expérimentale, reste encore très parcelaire et se retrouve à ce jour incluse dans deux matières, comme détaillé ici. |
| + | Une <html><a href="rtsp://stream-serv.inrialpes.fr/Roc/SeminaireInformatiqueObjetsNumeriques/T_Vieville.rm">présentation vidéo</a></html> accompagnée de ses [http://www.loria.fr/%7Evthierry/cours/slides-ue-stflour.pdf supports] complète cette petite analyse. |
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| == Informatique et programmation dans l'option Mesure Physique et Informatique (MPI) en sciences physique. == | | == Informatique et programmation dans l'option Mesure Physique et Informatique (MPI) en sciences physique. == |