Evaluations (sélection thématique) : Différence entre versions
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L’évaluation de la progression des élèves en ISN correspond donc d'abord à une évaluation des compétences, selon une grille publiée au BOEN et qui s’impose aussi bien pour le remplissage du livret scolaire que pour l’évaluation de l’épreuve comptant pour le baccalauréat. Au-delà de ces évaluations ayant un caractère contraint, il est intéressant de se servir de la grille pour effectuer un suivi des acquisitions de compétences par les élèves. | L’évaluation de la progression des élèves en ISN correspond donc d'abord à une évaluation des compétences, selon une grille publiée au BOEN et qui s’impose aussi bien pour le remplissage du livret scolaire que pour l’évaluation de l’épreuve comptant pour le baccalauréat. Au-delà de ces évaluations ayant un caractère contraint, il est intéressant de se servir de la grille pour effectuer un suivi des acquisitions de compétences par les élèves. | ||
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'''À noter :''' la compétence C5 est un peu différente des autres, s’agissant d’un « savoir-être » plus que d’un « savoir-faire ». En tant que telle, on ne peut l’évaluer convenablement lors d’une épreuve ponctuelle ; c’est pourquoi son évaluation a été spécifiée dans le livret scolaire mais non dans la grille destinée à l’épreuve d’examen. | '''À noter :''' la compétence C5 est un peu différente des autres, s’agissant d’un « savoir-être » plus que d’un « savoir-faire ». En tant que telle, on ne peut l’évaluer convenablement lors d’une épreuve ponctuelle ; c’est pourquoi son évaluation a été spécifiée dans le livret scolaire mais non dans la grille destinée à l’épreuve d’examen. | ||
Version du 26 juin 2012 à 18:20
À propos de l'évaluation des élèves
Il est tout naturel de chercher à évaluer les progrès et acquis des élèves au sein de l'enseignement ISN; les réponses sont diverses, nous en esquissons quelques-unes ici avant de donner quelques références.
Les compétences
Les objectifs de l’enseignement ISN, tels que définis dans le programme, sont clairement cernés quand on les exprime en termes de compétences : analyser, réaliser, collaborer, communiquer, etc. Les savoirs et savoir-faire sous-jacents se rattachent à ces diverses compétences et, à ce niveau, ne sont pas critiques : l’essentiel est que les élèves, à l’issue de l’année de formation, soient capables de résoudre des problèmes simples s’exprimant en termes de données ou de systèmes numériques, en un mot : aient acquis des compétences.
L’évaluation de la progression des élèves en ISN correspond donc d'abord à une évaluation des compétences, selon une grille publiée au BOEN et qui s’impose aussi bien pour le remplissage du livret scolaire que pour l’évaluation de l’épreuve comptant pour le baccalauréat. Au-delà de ces évaluations ayant un caractère contraint, il est intéressant de se servir de la grille pour effectuer un suivi des acquisitions de compétences par les élèves.
À noter : la compétence C5 est un peu différente des autres, s’agissant d’un « savoir-être » plus que d’un « savoir-faire ». En tant que telle, on ne peut l’évaluer convenablement lors d’une épreuve ponctuelle ; c’est pourquoi son évaluation a été spécifiée dans le livret scolaire mais non dans la grille destinée à l’épreuve d’examen.
Evaluer les travaux des élèves
Pour diverses raisons (bulletins trimestriels, remplissage du dossier APB), on peut être amené à noter les élèves ; la notation va davantage s’attacher aux productions qu’à l’acquisition (en cours) des compétences fondamentales dont l’évaluation finale sera effectuée lors de l’épreuve. Quatre types de situations permettent effectivement de noter les productions et performances des élèves.
Les devoirs en temps limité, sur feuille et sans autre support
Les épreuves pratiques en temps limité, sur machines
Les travaux pratiques en temps libre et les mini-projets
Le document ci-dessous fournit d'intéressantes idées sur cette question.
